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ESATRATEGIAS PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS PREVIOS Y PARA AGENERAR EXPECTATIVAS APROPIADAS.

Desde la ya clásica declaración de Ausubel (1978), todos debemos la importancia de los conocimientos previos en la construcción del conocimiento (Miras, 1993). Simple y sencillamente, la actividad constructiva no sería posible sin conocimientos previos que permitan entender, asimilar e interpretar la información nueva, para luego, por medio de ella, reestructurarse y transformarse hacia nuevas posibilidades. De ahí la importancia de activar los conocim,ientos previos pertinentes de los estudiantes, para luego ser retomados y relacionados en el momento adecuado con la información nueva que se vaya descubriendo y construyendo conjuntamente con los estudiantes.
Conviene para el buen uso de ellas se tomen en cuenta los siguiente aspectos:
a. Hacer una identificación previa de los conceptos centrales de la información que los estudiantes van a aprender.
b. Tener presente qué es lo que se espera para aprender los estudiantes en la situación de enseñanza y aprendizaje.
c. Explorar los conocimientos previos pertinentes de los estudiantes para activarlos (cuando existan evidencias de que los estudiantes los posean) o generarlos (cuando se sepa que los estudiantes poseen escasos conocimientos previos pertinentes o no los tienen.
Entonces, de este modo, las funciones centrales de esta estrategia serían los siguientes:
* Actuar como situaciones que activan los conocimientos previos de los estudiantes. Especialmente cuanao la presentación de la estrategia se acompaña de participaciones de los estudiantes para exponer razones, hipótesis, etcétera.

* Servir como foco de atención o como referente para discusiones posteriores.
* Influir de manera poderosa en la atenciónm y motivación de los estudiantes.

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